En los últimos años y gracias en
los avances a las técnicas de reproducción asistida muchas familias hemos
podido hacer realidad nuestro sueño: tener un hijo, o dos...
Recuerdo el día que fui a hacerme la prueba
de embarazo y el médico que me atendía
me dijo que tenía que darme dos noticias: una muy buena y otra, no tan buena...
La buena era que estaba embarazada y la “también buena” era que con toda
seguridad se trataba de un embarazo gemelar.
En la historia de la humanidad
siempre ha habido embarazos múltiples aunque en los últimos años su número se
ha incrementado notablemente como consecuencia de la evolución de las técnicas
de reproducción asistida. Esta
situación, al igual que otras que surgen
en nuestra sociedad, termina repercutiendo en la vida de la escuela, que ha
visto como cada vez acudían a las aulas
un mayor número de hermanas y hermanos gemelares.
Desde algunas instituciones educativas, que tienden a anclarse en los
modos de hacer de siempre, este hecho es vivido como un problema, y por
consiguiente a adoptar como respuesta a esta situación la separación de los hermanos gemelares desde el inicio de
la escolarización.
 |
| Juntos... |
 |
| Separados |
Ahora bien, yo me pregunto como
madre y como docente, esta resolución está suficientemente fundamentada, qué
estudios la respaldan, a qué criterios
responde... Todo ello sin olvidar, que el objetivo último ha de ser una mejor
educación para ellas y ellos, hermanas y hermanos gemelares. En ocasiones estas razones
responden a políticas inflexibles sobre inscripción escolar, que en su mayoría
no están respaldadas por criterios pedagógicos y que se deben a criterios
puramente organizativos. Otro de los argumentos tiene que ver con algunas
creencias extendidas entre el profesorado que no tienen un sustento científico
ni pedagógico: “la única manera de fomentar
la autonomía de los niños es separándolos”.
Realizar
este tipo de afirmaciones es muy
arriesgado puesto que ponen de manifiesto una serie de generalizaciones: tratar
a todos los hermanos y hermanas que hayan nacido el mismo día y a la misma hora de la misma forma.
Asumir que el momento del parto va a
determinar una forma de vida que estaría determinada por la genética: todos los
gemelos tienen dependencia y por lo tanto problemas de autonomía, hacer esta
generalización sería como si afirmáramos que todos los gemelos del mundo van a
tener el mismo comportamiento, la misma personalidad, las mismas experiencias,
las mismas necesidades... En qué lugar
quedaría la influencia del ambiente, del clima y el entorno en el que las niñas
y niños se desenvuelven, si la única posibilidad de que se desarrollen con
independencia y autonomía es separarlos en aulas distinta, como si no se pudiera
fomentar la autonomía dentro de la misma clase. Por otro lado, es una respuesta
simplista a un proceso tan complejo como el desarrollo y la adquisición de la autonomía,
un niño no se hace autónomo separándolo de su madre o de sus principales
figuras de apego, se hace autónomo aprendiendo a relacionarse con los demás, se
hace autónomo sintiéndose único y diferente, se hace autónomo sabiéndose
respetado y reconocido.
En muchos casos el falso criterio
empleado es la heterogeneidad, clases heterogéneas con niños, niñas, un gemelo,
un niño con necesidades educativas, una inmigrante... Si las miramos desde
fuera lo que en realidad se pretende es que entre sí, todas las clases sean homogéneas, con el
mismo numero de niñas, con el mismo número de inmigrantes.... metidos todos en
el mismo saco, nos hace tener una visión de la diversidad como problema, cuando
un problema se reparte es menos problemas. Una verdadera clase que reproduzca las situaciones que nos
vamos a encontrar en la vida, es una
clase en el que estén todos juntos es, una clase con inmigrantes, con gemelos,
con niñas y niños con diferentes necesidades, especiales o no...
El profesorado, en muchas ocasiones,
no sabe dar respuesta a estas situaciones, ante la falta de herramientas la
respuesta podría ser: formarme sobre cómo se forma la autonomía en el niño,
cómo puedo yo fomentarla en mi clase... Muchos de las docentes y los docentes que abogan por
la “independencia y autonomía de los hermanos gemelos” se refieren a ellos como
un todo, negando su individualidad cuando los nombran como “los mellizos” o
“los mellis” En ocasiones, las familias tampoco disponemos de herramientas que
nos permitan desarrollar la autonomía de nuestros hijos sean o gemelos. La
escuela ha de dar repuesta esta situación, si un
hermano es dependiente de otro y tiene problemas de autonomía, con el simple
hecho de separarlos de clase este no va a desaparecer, es cierto que se hará invisible
para la maestra porque no los ve juntos, pero el resto del tiempo los hermanos
dependientes seguirán viviendo una relación de dependencia, no podemos cerrar
los ojos y pensar que como este problema ya no está en mi clase ya no existe. El hecho que en una clase no haya dos hermanos gemelos juntos no quiere decir
que no estén juntos en el patio, o ¿también
vamos a regular con normas que les obliguen a salir a distintas horas?, porque
es precisamente en los juegos libres donde yo he podido observar una mayor
dependencia entre por ejemplo mis hijos. Que ocurre entonces, ¿el patio no es
terreno de nadie?, ¿esto no es un problema? o es que la realidad es que si no
tengo mellizos en mi clase, el problema de su dependencia o no ya no es mío, es
de las familias, o del pediatra, o de la administración o de la IVI por
realizar muchos tratamientos invitro y no controlar los embarazos múltiples… y
podríamos seguir buscando causas externas que se responsabilicen de lo que
ocurre en nuestras aulas.
Seamos verdaderas y verdaderos profesionales y
analicemos cuales pueden ser los efectos negativos en estos herman@s, que
dependiendo del momento de la escolarizaron tendrán que vivir ésta potenciada
por la separación de su gemela o gemelo. En el caso del ingreso en el centro de
Educación Infantil, tendrá que añadir a la separación de la figura materna la
de su otra figura de apego, la
separación del hermano. En el caso del paso de infantil a primaria es de todos
reconocidos que una etapa de transición difícil y que se recoge entre las
distintas “crisis” por las que pasan los niños y niñas, pues muy bien, a los
hermanos gemelares por el hecho de haber nacido en el mismo día y a la misma
hora también le añadimos el drama de la separación de su hermano. Esta medida
puede volverse perjudicial desde el momento que podemos hacerle vivir a las gemelas y gemelos sus lazos filiales
como algo negativo: “ser niño o niña y
tener un hermano o hermana de la misma edad es malo y por lo tanto hay que
ponerle remedio”.
Es cierto que los gemelos tienen
características distintas condicionadas por ser dos, pero cómo influye esto en
su desarrollo es una tarea compleja. Quizás antes de separar debiéramos pararnos
a reflexionar cuales son las verdaderas razones que respaldan este tipo de
decisiones, y siempre, contemplar cada caso en particular, dentro de un marco
de diálogo con las familias que buscan al igual que nosotros optimizar las
situaciones de aprendizaje de sus hijos e hijas. Hay muy pocas investigaciones y muchas falsas
creencias...Si los hermanos criados juntos son dependientes: qué factores
determinarían esa dependencia: ¿cómo fomentamos la autonomía? Cualquier
respuesta coherente ha de pasar por
evaluar las necesidades individuales de cada alumna y alumno independientemente
de su condición, sexo y número de hermanos de la misma edad.
